2018年08月06日 星期一 第25周    用户名:    密 码:   
 
高中办学:多样化 特色化
发布时间:2015-05-29 09:08:50 发布人:学校办公室    共1831次访问
 

 


2015052780385050.pdf

高中办学:多样化 特色化

www.sc168.com 2015-5-28 来源:珠江商报 作者:

       文/珠江商报记者 罗彩燕 图/珠江商报记者 朱德文

    高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。我国高中教育长期面临同质化的挑战,并成为发展的瓶颈,为摆脱制约,国家提出“推动普通高中多样化发展”的新要求,多样化、特色化办学成为今后普通高中发展的基本任务。
    5月15日,大良实验中学与五所省外学校一同围绕“高中多样化、特色化办学”的主题举行了六省市学校校长论坛,六位校长分享了自身对特色办学的一些理念与做法,并进行讨论,如何实现让每一位学生得到发展,从面向精英到普通学生,从培养人才本身到注重综合素质全面发展,让普通高中教育回归基础教育的本源,办人民满意的教育。

广东顺德大良实验中学校长 黄伟羡
多元特色办学是学校充满生命温暖的追求
   高中多样化特色发展,目的是实现全体学生的全部发展,也是实现每个学生的全面发展。学校自从以多元特色办学以来,坚持“展现人生艺术,塑造艺术人生”为办学理念,造就了一批又一批学生普通进来,不普通出去的强大人才加工能力,同时通过多元特色办学也让学校从平凡走向不平凡。
  特色教育实际上就给家长和学生提供了更多的选择空间。我们一直构建独具特色的课程体系,大力开发校本课程,如美术科的必修课程是素描、色彩、速写等;选修课程是雕塑、陶艺、摄影、动漫设计等。实践类课程有春秋野外采风写生、社会实践专题画展、音乐会等。各类校本课程的开设为学生的全面发展和个性发展提供了空间与舞台。同时在课堂教学策略上,倡导“三以一原则”课堂,简称“三一实效课堂”。三以:以探索为教学主线;以“自主、合作、探究”为教学目的;以“两面三动一参与”为教学策略(即“面向全体学生,面对基础知识,让学生动口、动手、动脑,参与教学全过程”。一原则:即“低起点、小步子、多活动、快反馈”。让学生真正成为课堂的主人。故课程建设让校园充满活力,课堂改革让学生成为真正的主人。在目前强大的、单一的追求考试分数,培养拿分数的机器和高手的同时,我们是把所有学生进行模式化生产,削足适履,把所有学生的不同变成趋同,培养了一大堆普及、通用型的人才。

北京中央工艺美术学院附属中学副校长 刘丽华
教育情怀与特色发展
   在美术这条路上我们已经探索了30年。工美人秉承“惟道是从”的核心理念“用心做管理,用情做教育”,遵循“教育即生活,学校即社会”的教育原则,对学生因材施教。我们的核心理念是“惟道是从”,符合规律的我们才去做,我们要做的一定要符合规律,我们从这些方面做了深入工作,比如育人目标、文化建设、课程体系,与课程体系相适应的课程机制,包括课堂模式、师资队伍、课堂评价机制,乃至于给学生开辟多元出口等等。
  早在2006年,学校就提出了“自助餐”与“盒饭”的关系,为了给学生提供丰富又营养的课程套餐,依托美术特色,兼顾国家课程和地方课程,不断开发与完善,编写了《高中学生选课指导手册》。美术特色学校,美术课程是重中之重,教师不仅注重学生的造型能力和技法的训练,更注重学生的创新能力在绘画中的体现。借助高中特色项目,不断调整美术课程教学,凝练出四大校本课程:素描、色彩、速写和创意表达。创意表达课程是学校在美术教学上提出的全新概念,更适合当前的发展趋势。
为了促进学生的特色发展,我们还实施“自主选课”和“走班教学”。学生根据自己的学习程度和兴趣选择自己的课程,每个学生都拥有自己独特的课表。实施走班教学以后,在学生管理上我们实施了“大年级小班级”管理模式。另以课程改革为契机,以高中特色发展为切入点,开展系列校本培训。在培训形式上采用了“请进来走出去”,在方法上采取了“国内国外相结合”的原则,融汇杜威的教育思想凝练了“工美五步教学法”,推行了项目学习和思维导图辅助教学以及合作学习,取得良好的教学效果。

江苏省苏州第十中学校长 柳袁照
办整个的学校 做整个的校长
    这个题目是出自著名教育家陶行知,“国家把整个的学校交给你,你要做整个的校长”。像陶行知说的,我们要把每一所高中都要办成丰富的、完整的、日常的学校,但这个要求很高,我们就选择了从一个方向去努力,去发展。也即是高中办学多样化,每个学校都有自己的特色。
要达成整个的学校,首先我们继承了190多年历史的优秀文化,前人曾对我们作出这样评价:“名人、名园、名校”。我们追求校园文化的浸染和情感的体验。我一直坚持学校是教育人的地方而不是说教的地方,因此校内找不到任何标语口号,讲究一种气息弥散在校园里,给学生以滋养,给学生细无声的教化。当下我们学校更是成为“最中国校园”,有着苏州古典园林气息,主张“诗性教育”,打造燃着道德光彩的新课堂。学校文化不仅仅反映在物质层面,不是看某一天的纪念活动,而是日常教学当中每个细节渗透出来的本身的核心价值观。
   “诗性教育”的内涵体现在做本真唯美超然的诗性教育,让普遍功利的教育回归传统,它的特点是以人为本,以生命为本,坚持师生平等,如我很反对专门的教师食堂。在这里“诗性”不是指写诗读诗培养诗人,它和感性理性是同一层面概念。“诗性教育”必须坚持科学与人文并举并存,让学生能够有所创新创作,他的情怀很重要,另外我们教师的原创性才是发挥学生原创性的有力保证。“诗性教育”让我们的孩子一生要有诗人的情怀。我觉得现在高中教育还要主动接受大学的引领。

重庆第四十二中副校长 蒋莉
多元成才 人人成功
    高中,一直处在“风口浪尖”上,向大学输送生源的基本功能,为社会培养人才的基础属性,如何在这两者间达到最佳平衡,往往牵动着我们。学校的多样化与特色化发展,从根本上来说是学校基于自身发展需要主动作出的选择,为满足不同潜质学生的发展需要,为每一个学生提供适合于其自身成长的教育。学校体育特色的选择与定位,是从学校自身历史、办学传统中进行发现与提炼,传承与彰显体艺特色的根基。这是我们的独特性。
    确定方向以后,是特色升华。我们认为,特色建设和课程改革都不应该仅仅是技术层面的几个小动作,如果没有触及到教育文化,就无法改变教育中最深层、最隐性的东西。学校进行了重新的顶层设计:在传承传统体艺特色“合格+特长”育人观的基础上,按照多元智能理论和新课改创新的教育文化,提出基于学生多元潜能、引导学生走“ 人人成功,多元成才”的发展道路,全方位构建“城市体艺特色高中多元育人模式”。 在课程文化建设方面,以文化课程为主体,同时设置了兴趣特长、学科拓展和社会实践三个类别的40余门选修课程。其中,篮球、美术等体育艺术类特色课程更是成为了学校的拳头品牌。另外,还有多元育人的学本课堂、个性选择的走班制、多元评价的学分制、绚丽多姿的学生社团等等。学校特色发展不仅需要学校增强自主发展意识,转变发展观念,还需要良好的外部条件,需要政府的宏观引导、政策支持和经费保障。

洛阳第十九中学校长 师利峰
培育学校特色 助推师生发展
    洛阳市第十九中学是一所全日制高中,是洛阳市首批市级示范性高中。打造学校品牌、创建学校特色,这是基础教育改革的必然趋势,也是现代教育发展规律的必然要求,它应该成为学校事业追求的目标之一。结合实际情况,我们学校形成三个特色:一是班级建设特色;二是体育艺术特色;三是国际教育特色。建设特色班级是一大重点,2000年,学校开办全市第一个“宏志班”,面向全省招收成绩优异、家庭贫困的学生,为他们提供优质的教育资源。2006年,学校与香港天邻基金会合作,开办第一个“天邻班”,进一步扩大资助范围,使更多家庭困难的学生有了学习深造的机会。 2012年,开办全国第一届高中“春蕾班” 。由洛阳市教育局、市妇联、社会各界爱心人士和学校共同资助成绩优异、家庭贫困的女生完成高中学业。
   我认为学校特色的创建,是一个长期探索、逐步形成的过程。在实践中首先要认真分析校情和师资队伍,找准突破口,扬长避短,发挥优势。学校领导要全方位地调动学校师生的积极性、主动性与创造性,使创建学校特色这一目标成为学校全体成员的自觉行动,从而使创建学校特色的改革目标和基本要求扩展到学校教育的各学科工作的各个方面。在学校特色建设中,常规管理要到位,教学质量要稳定,这是前提条件。除此之外,至少还应具备以下一些条件 :首先是学校领导要具有较高的理论修养,独特的办学主见,严谨的治校策略,良好的个性化作风。第二是要有爱岗敬业的教师群体。第三是要有切实有效的教育科研。第四是要有正常稳定的教育秩序。第五要有健全可靠的保障体系。

海南农垦中学校长 靳云奎
科学目标管理校园文化建设
    海南省农垦中学以“低分进高分出”、实行科学的“目标管理”和积极构建校园文化在高层次上谋划学校可持续性发展为特点,培养出一支优秀的教师队伍和优质学生。学校在管理上引进了目标管理理念,使之具体化、有效化、完善化,继而着力于校园文化的构建。
   另外学校的管理层级由人治而法治而文治。校领导个人决策、利用权力和情感等来管理是人治,以工作目标和相关规章制度和纪录来管理是法治,构建校园精神文化、物质文化、管理文化、教学文化等,并使之渗透融合到学校可持续发展的推进中,通过这种途径来进行管理是文治。文治是最高层次的管理举措。目前学校已实施目标管理多年,全员又学习了执行文化、构建学习型组织等方面的专著,使校园文化构建在有法理依据的背景下通过学习、内化渗入教育教学行为及教学管理行为中,进而效益化,最终实现学校可持续发展。
海南省农垦中学近年的发展表明:学校的可持续发展必须以校园文化建设作为稳固的支撑点和内驱力,学校的整个领导班子,必须是学习型的具有教育思想有创新思维意识和创新能力、切实团结奋进、能体现先进性的集体,必须具有一定凝聚力、亲和力、引导力,以学生终身发展为最终价值取向。

 

【加入收藏】 【打印此页】 【关闭本页】